domingo, 13 de diciembre de 2009

Mi slideshare

Esta es mi slideshare, he elegido la de la guerra de la independencia



Se trataría de poner en práctica la unidad didáctica, elaborada para 1º de Bachillerato.

Internet. Slideshare sobre Historia. La guerra de la independencia

He estado curioseando algunos slideshare. Al principio con irregulares resultados. Los primeros que aparecieron fueron trabajos bastante repetitivos y sin interés, meros esquemas para determinadas clases, apuntes muy puntuales, e incluso trabajos de alumnos. Después he tenido más éxito y encontré trabajos realmente buenos. Así, el firmado por profesorfrancisco.es.tl, sobre La crisis del Antiguo Régimen 1.789-1.833 (Historia Contemporanea de España).




Slideshare muy interesante, aparecen mapas conceptuales y esquemas relacionando el marco histórico con personajes clave, se vale también de las fotografías en relación con el texto. Quizás tenga demasiados contenidos, pero ahí está la labor del profesor que, supongo, irá explicando los diferen tes apartados. Además incluye un anexo sobre los grabados de Goya (Los desastres de la guerra) y sería interesante incluirlos en la explicación. También hay textos relacionados con la época, en los que se aprecia el punto de vista del rey Carlos IV y Fernando VII. Dedica un apartado a las Cortes de Cádiz, con documentos, mapas, esquemas y selección de artículos de la Constitución. Termina con una revisión bastante completa del reinado de Fernando VII. Además es de agradecer que incluya la siguiente nota: "Se permite el libre uso, distribución y modicficación de este documento para fomentar la libre difusión de la cultura". Os recomiendo visitarla.
Otro trabajo interesante sobre la guerra de la independencia es:





Da más importancia al aspecto visual, con gráficos muy claros, esquemas sencillos y fotografías relacionadas con los contenidos. Grandes títulos que fijan la atención del alumno sobre una frase determinada que corresponde a una idea. Interesante el incluir datos sobre el punto de vista británico sobre el conflicto. Los datos son claros y concisos poniendo en relación la guerra con las ideas de la revolución francesa. Introduce citas "graciosas" (por ejemplo de J. Eslava Galán) que pueden captar la atención de los alumnos. Muy interesante la explicación con "carteles" del cuadro La familia de Carlos IV. Explicaciones muy completas, esquemas y fotografías alusivas. Incluye textos y documentos de la época (por ejemplo el de los alcaldes de Móstoles). También aparecen asuntos más subjetivos como "los españoles ante la guerra", y temas curiosos como "las operaciones bélicas", con mapas, dibujos y gráficos, y un apartado sobre las consecuencias de la guerra. Muy recomendable.
Por último





Sobre la crisis del Antiguo Régimen (1788-1833), para Historia de 2º bach. Utiliza ejes cronológicos con los hechos y personajes importantes. Esquemas claros por medio de flechas y que aportan al alumno una visión general sobre datos básicos: política, sociedad y economía del Antiguo Régimen, la Ilustración y el liberalismo. Los datos se destacan utilizando diferentes colores. El reinado de Carlos IV se explica por medio de mapas conceptuales en relación con fotografías y cronología. La guerra de la independencia ocupa un lugar destacado y está explicada de forma clara por medio de esquemas muy completos, mapas y un apartado sobre la guerra en Navarra (no se explica por qué). Después se explica la política durante la guerra y la vuelta de Fernando VII a España, también con esquemas bastante claros que utilizan diferentes tipos de letras y colores. Un apartado interesante es el de la guerra de la independencia de las colonias americanas, explicada con mapas y contenido esquematizados. A modo de curiosidad, incluye un poema burlesco de la época contra Jose I. Al final un anexo con actividades que incluyen diferentes enlaces. Un buen trabajo.

Estos slideshares servirán para el tema de 1º de Bachillerato sobre la Europa de Napoleón (dedicando una apartado a la guerra de la independencia en España), y al tema de 2º de Bachillerato sobre el reinado de Carlos IV y Fernando VII. Los tres trabajos pueden utilizarse como refuerzo a dichos temas, viéndolos, explicándolos y comentándolos en clase con los alumnos.

Telebasura

No creo que el problema esté en que haya telebasura, el problema es que la mayoría de la televisión actual entraría dentro de esa denominación. Estaría bien que además de este tipo de programas hubiera otros que fomentaran la cultura y, por ejemplo, el respeto o la educación, el interés y el afán de saber. Estaría bien que hubiera programas informativos en los que no se dedicara más espacio al futbol que a un conflicto en Kenia. Sería estupendo que en las horas de mayor audiencia no hubiera solo programas amarillistas. Lo bueno sería, no que no hubiera programas basura, sino que pudiéramos elegir otro tipo de programas, por ejemplo, una buena película o un buen debate (¿os acordáis de La clave?), ahora incluso las buenas series brillan por su ausencia (se deberían fomentar también series del tipo Cuéntame, que tienen gran audiencia). Creo que lo malo no son programas como Sálvame, lo malo es que todos los programas son de ese tipo a medio día, a media tarde y por la noche a la hora de cenar. Lo malo es que los personajes que aparecen en ese tipo de programas son también noticia en los telediarios, lo malo es que cuando se habla de "presentadores serios" se recurre a gente como Mª Teresa Campos o Ana Rosa Quintana porque la otra opción son La Esteban o Kiko. ¿En qué cadena hay un buen programa de música para que lo sigan nuestros alumnos?, ¿en qué cadena hay un buen programa de opinión?, ¿reportajes?, ¿documentales interesantes?, ya se que los hay, pero son minoritarios. Lo malo de la telebasura es que se está extendiendo y ¡¡¡nos devora!!!.
Aún así hay que seguir... He comprobado con mis alumnos de Bachillerato que cuando les pides que digan las cosas "por favor" y den las "gracias" lo hacen. Algunos no tienen costumbre de hacerlo, pero se acostumbran. Así, si lo que ven en la TV son insultos, ellos se tratan de igual modo. Triste. La mayoría de los tertulianos de los programas de corazón lo hacen para ganar audiencias, los políticos intentan ganar votos de igual forma, pero deberían darse cuenta de que las cosas van más allá y de que llegan a millones de personas que les ven como un ejemplo a seguir; si no se dan cuenta alguien debería intervenir, pero ¿quién?.

Tampoco hay que echar toda la culpa a la TV. Como todo, es según se utilice... Recordad que los padres son de la generación que veía a Espinete

Creo que el nombre ya lo dice todo "telebasura": televisión-basura, aquella televisión que se nutre de los desechos,de la casquéria y del amarillismo. Los temas son vanales, tratan a las audiencias como números y a los protagonistas como mercancía, exageran los contenidos para fomentar el morbo y el critiqueo (que no la crítica). Sin embargo, hay que tener en cuenta que la mayoría de los progamas actualmente pueden entrar dentro de este calificativo (incluso, a veces, la forma de enfocar una noticia en algún telediario), así pues, asumámoslo, la televisión que ven nuestros alumnos es basura, ¿qué podemos hacer?. Lo más importante: educar, intentar que vean la televisión como un medio de comunicación y no como la "caja de la verdad absoluta"; educar, para que puedan elegir y para fomentar la crítica. Pero además se pueden utilizar esos programas basura. Por ejemplo, en la clase de economía todos los años realizo una actividad utilizando el programa de Gran Hermano: "¿cómo utilizarían el presupuento semanal de los concursantes?, ¿qué harían si el presupuesto fuera 0?". Creo que, a veces, podemos encontrar apoyo en cosas impensables. ¿Telebasura educativa?, pues, como todo, según cómo se utilice. Lo primero es aceptar que los alumnos es lo que ven y, por tanto, puede ser también una herramienta de trabajo... tal vez así llegará un momento en el que ellos mismos se den cuenta de por qué son basura ciertos programas y, entonces, algo empezará a cambiar.

Gran Hermano

Esta reflexión viene a raiz de una experiencia que viví ayer. En el simulacro de incendio de mi Instituto estuve charlando con alumnos del curso pasado que ahora están en 2º de bachillerato. Estuvieron comentándome sobre el Gran Hermano de este año y el sexo explícito que se da en la casa, además de los comentarios soeces y las situaciones violentas. Incluso ellos pensaban que algunas situaciones estaban "amañadas" por el programa y que el comportamiento de algunos concursantes hacía pensar que fueran actores preparados para crear polémica. ¿Esta es la televisión que queremos?, ¿es la que nos merecemos?.

Jorge Javier Vázquez

Jorge Javier Vázquez tiene una notable carrera en televisión: Aquí hay tomate, Hormigas blancas... no engaña a qué dedica su saber periodístico. Tendríamos que hablar también de qué importancia y credibilidad tienen los premios (¿recordamos el concedido a Francisco Rivera?). De todas formas, creo que J.J.V. realiza muy bien su trabajo; como presentador de los programas en los que está al frente, su cometido lo cumple a la perfección, es un buen comunicador, sabe moderar las discusiones en plató, llega a la audiencia, y se mueve bien en el medio, por tanto, ¿merece el premio ondas?, por todo lo anterior si. Lo que es indignante es que se lo concedan a un profesional de los progamas-basura, porque es indignante que existan esos programas (mayoritarios en la televisión) y que los sigan la mayoría de la audiencia. ¿Es que no hay otros profesionales en el medio?, y ¿se ha convertido el premio ondas en un premio a las audiencias, el famoseo y la vulgaridad?. Es un círculo vicioso: estos programas son los más vistos, por tanto, cada vez hay más (de iguales características), de manera que los telespectadores pueden elegir menos tipos de programas, por lo que cada vez ven más telebasura y crecen las audiencias, por lo que cada vez se realizan más programa de este tipo ¡¡¡¡¡¡¡!!!!!!!. El premio a J.J.V. es un ejemplo de todo ello.

Televisión y entretenimiento

Creo que hay gente que se entretiene con los programas de cotilleos, es más, creo que todos nos entretendríamos con esos programas porque están pensados para enganchar. Algunos estaríamos tres minutos y cambiaríamos de canal, otros estarían cinco horas y aún les parecería poco. Claro que entretienen, no educan, ni culturizan, ni intentan hacer del mundo un lugar mejor... pero entretienen, y por eso tienen las mayores audiencias; no requieren pensar, pueden ser para todos los públicos y ponen en tela de juicio la vida de los demás (no la propia); la gente se engancha como a un culebrón (la vida de Jesulín, la muerte de Rocío Jurado, las tontadas de Ana Obregón), demás cada personaje tiene su historia y su rol. Claro que entretienen esos programas, a las amas de casa cansadas, a los trabajadores, a los altos, a los bajos, a los listos, a los bobos... es como ponerte delante de la lavadora y ver el centrifugado y olvidarte de tus problemas. Esa es la cuestión... ¡que entretienen!, si no fuera así no los vería nadie. El problema no es que se vean esos programas, el problema es si solo se ven esos programas, si esos programas son los únicos que aparecen en las horas punteras de televisión, si son el centro de las conversaciones, y si se toman como ejemplo de comportamiento. Creo que tenemos mucho que hacer al respecto, podemos intentar que nuestros alumnos vean otros programas, y lean libros, y vayan al cine o al teatro; ni siquiera es necesario que dejen de ver esos programas, lo importante es que los vean con ojos críticos, incluso con humor, y que comiencen a darse cuenta del verdadero significado de la palabra telebasura.

Montar una radio

Cuando veía las series norteamericanas he pensado en lo práctico que sería tener una emisora en el centro. Hace un par de cursos llevé a mis alumnos a un centro cercano al Instituto. Se llama Empesa y está ligado al Ayuntamiento de Móstoles. Allí se realizan cursos del INEM, son cursos de un alto nivel, y en relación con diferentes ámbitos (construcción, cerrajería, mecánica), y tienen algunos relacionados con los medios de comunicación, en concreto tienen uno sobre la radio, y tienen una emisora de onda (muy) corta. A mis alumnos les encantó la emisora, incluso participaron en el programa que estaban realizando en esos momentos. Sería estupendo tener una emisora así en los centros... ¿será por dinero?

La radio

Quiero abrir un camino a la nostalgia, un debate sobre nuestros recuerdos, sobre esa radio de la infancia. La radio como compañera. Recuerdo las tardes, a la vuelta del colegio, cuando mi madre escuchaba los programas de más éxito, los femeninos, las radionovelas. Recuerdo el parte.La hora del Ángelus, "El ángel del Señor anunció a María...". Radio hora, despertándonos cada mañana (odiaba el soniquete). ¿Recordáis a Hector del Mar, el hombre del gol?. Y en la lejanía... Elena Francis.Tal vez estos progamas no fueran muy educativos la mayoría, pero forman parte de nuestras vidas, lo mismo que el pan con chocolate. Hicieron nuestra infancia más agradable. Ahora los progamas de más audiencia son los de debate y los deportivos, quizás la radio ha dejado de ser compañera para convertirse en la hermana pequeña, un poco olvidada en un rincón, de los "grandes" medios, ¿no podría potenciarse más en relación con la cultura o la educación?, pudiéra ser este campo parte de su futuro...


No escucho la radio, ni siquiera para oir música. Oigo algún programa en el autobús cuando voy al trabajo (el que tiene puesto el conductor), y no son programas que me gusten porque son del tipo realitis en las ondas, con bromas en directo. Por mi experiencia comprendo que la radio ha pasado a segundo plano, aunque se que hay aún grandes seguidores de los programas en las ondas (mi madre, por ejemplo, no puede pasar el día si por la mañana no ha escuchado a Luis del Olmo). Creo que la radio hoy tiene programas de gran audiencia, con figuras destacadas (presentadores como el citado Luis del Olmo o Julia Otero), con retrasmisiones deportivas seguidas masívamente (hay quien ve el partido por la TV y lo escucha por la radio), o programas que resisten en paso del tiempo (tipo los 40 principales), pero creo que la radio hoy está infrautilizada, que es dificil competir con los demás medios y conseguir audiencia. En cuanto a los alumnos, se que la mayoría solo escuchan la radio para oir partidos de futbol, ¿cómo engancharles a un medio que podría ser muy instructivo si se utilizara a "máximo rendimiento"?

Censura

He encontrado en internet, en el Rincón del vago, un trabajo fantástico sobre censura. Parte de las imágenes del 11-M, sus implicaciones, su tratamiento en los medios, y la postura de víctimas y periodistas. Subo el enlace por si queréis echarlo un vistazo

http://html.rincondelvago.com/censura-en-prensa-y-television.html


Como la página está para ser copiada no hay código, así que subo la dirección.


¿Creéis que la información necesita un "control"?, las imágenes y los temas que aparecen en televisión ¿pueden mostrarse siempre en beneficio de la información?, ¿son necesarias todas las imágenes puesto que aportan datos y novedades?, en beneficio de la libertad ¿son todos los temas juntificables?. Imágenes como las que aparecen en algunos telediarios (en horario de mañana) o en ciertos programas, los temas de mal gusto, los videos escabrosos, ¿deberían tener un control?, y, si es así, ¿quién debería ejercerlo?. Es un tema muy delicado porque el control puede dar lugar a abusos y extralimitaciones...
Os pongo el enlace de Wikipedia sobre "censura" porque me parece interesante:

http://es.wikipedia.org/wiki/Censura


Al igual que la anterior dirección pongo la página que deberéis visitar.


Se trataría de que los alumnos, con la información de las dos páginas (del Rincón del vago y la Wikipedia) sobre censura, elaboraran una reflexión personal.

Las imágenes en la prensa

Recuerdo la mañana del 11-M, vivía fuera de Madrid y tenía que desplazarme en tren, ese día tuve que darme la vuelta y vi las primeras imágenes por TV, en ellas aparecían los cadáveres en primer plano, toda la cruda realidad del atentado terrorista, aún lo recuerdo con horror, los supervivientes andando por las vías y los restos de los vagones siniestrados. Esas imágenes no volvieron a aparecer en TV tal cual las vi... precisamente por respeto (hacia las víctimas y sus familiares, y hacia los telespectadores).

En cuanto a manipular imágenes que hieran la sensibilidad del espectador, siempre me viene a la mente el pensar que esas imágenes las estarán viendo las familias de las víctimas. Recuerdo el día del 11-M con especial horror, y aún las imágenes me duelen, por eso creo que la mejor portada es la del TIMES, no manipula pero tampoco "muestra", lo que hace es poner delante de la imagen el titular y no se muestra tan claramente el horror, pero tampoco lo manipula. Creo que, ante la manipulación (quitar parte de la foto, borrar lo que, según los periodistas, más puede herir) sería mejor no incluir ninguna foto... lo cual es otra opción (recordemos que ante los atentados de Londres la prensa tuvo prohibidas según qué fotos). Además hay otro dato a tener en cuenta: el mostrar la crudeza del acto ¿no es eso precísamente lo que desean los terroristas como publicidad de su causa?.

La discriminación femenina

Subo un enlace que he encontrado relacionado con el tema, es un poco largo (32´) pero creo que merece la pena; dos apreciaciones: habla de EEUU y los subtítulos a veces no están bien escritos. Pone que es la primera parte pero no he encontrado la segunda.

Exposición interesante

Centro cultural dos de mayo de Móstoles: en él suele haber exposiciones de arte contemporáneo.
Exposición de Cristina Lucas, Light Years. En la exposición aparecen montajes de video sobre el papel de la mujer en la Historia. Uno de ellos está situado en una habitación oscura y se van encendiendo, muy lentamente, lucecitas en el mapa del mundo, cada luz corresponde al momento en el que la mujer consigue el voto en ese país. Otro, muy interesante, está ambientado en una habitación a modo de plaza del pueblo en la que, en el video, mujeres arremeten contra el busto de Rousseau, filósofo que, además de ilustrado, era un gran misógeno. En relación con esto hay otro video en la que aparecen perros a dos patas pues, en la época, la mujer era considerada poco más que un "gracioso animalillo". En otra performance aparece la autora destrullendo a martillazos la estatua del Moises de Miguel Angel como representación del patriarcado. El último video, para mi el más interesante, es la teatralización del cuadro de Delacroix La libertad guiando al pueblo, en él aparece la Libertad al final de la acción muerta por el "pueblo". En la exposición también aparecen dibujos de la autora sobre la condición femenina actual y a lo largo de la Historia.
Se que la exposición es radical pero creo que es interesante. Se la recomendé a mis alumnos de 2º de bachillerato y algunos de ellos han ido y les ha impactado.

La imagen de la mujer en los medios de comunicación según los alumnos

El tema me parecía tan interesante que se lo he propuesto a mi clase de 1º bach. de economía; hemos trabajado sobre "el papel de la mujer en los medios de comunicación social". Este es un resumen de los resultados (opiniones anónimas por escrito). En muchas de estas opiniones funcionan estereotipos, pero el resumen de todas ellas es interesante, por eso lo incluyo a continuación:
Creen que una mujer capacitada va a tener menos posibilidades que el hombre de conseguir trabajo. Que los puestos de poder siguen estando ocupados por hombres (ponen el ejemplo de la dirección de cualquier periódico)
La publicidad trata a las mujeres como meros objetos de deseo sexual. En los anuncios las mujeres suelen presentar productos de limpieza o relacionados con la compra diaria, y productos para niños, o también productos para hombres (la mujer como reclamo). Las mujeres son utilizadas en publicidad para mostrar al resto de mujeres la necesidad de ser guapas y mostrarse siempre atractivas, con una belleza totalmente estereotipada. Apuntan también que los anuncios de juguetes son totalmente sexistas, que hay juguetes específicamente de niños y de niñas.
En las series de televisión algo está cambiando. Las mujeres aparecen no solo como la protagonista doliente y amorosa, sino que también hay mujeres abogadas, policías, profesoras, ejerciendo una profesión y apareciéndo como dueñas de su vida.
En los realitis siempre hay personajes femeninos que adoptan el papel de "malas" para tener más audiencia o el apoyo del público. Ir de "malota" está de moda porque da más espectáculo.
Las mujeres son carne de los programas llamados rosa, no solo porque son muchas veces protagonistas, sino porque consumen este tipo de programas en su mayoría. Para ellos estos programas son un insulto contra la capacidad de raciocinio de los telespectadores, pero aún así, los consumen. También apuntan que en televisión hay una mayoría de presentadoras mujeres (no solo en los programas del corazón sino también en los telediarios), también pasa, aunque menos, en la radio. Sin embargo apuntan que en prensa la característica se invierte, sobre todo en prensa deportiva; sin embargo, las "figuras decorativas" que aparecen en las fotos junto a los ciclistas, son mujeres.
En conclusión apuntan que las cosas están cambiando pero que deberían efectuarse más cambios y con mayor rapidez. La sociedad se está feminizando. Que hombres y mujeres pueden ser complementarios sin discriminación y que los roles masculino-femenino son cosa del pasado (las tareas de casa no son femeninas, los deportes no son masculinos). El papel de la mujer en los medios de comunicación es importante pero solo en determinadas facetas y eso es discriminatorio, eso es lo que debería cambiar.
Espero que os hayan interesado las opiniones de mis alumnos.

La mujer en la sociedad actual

La imagen de la mujer como víctima y también como verdugo está "de moda", me estoy refiriendo a la saga de los libros-películas de los hombres que no amaban a las mujeres, la protagonista emplea un rol violento porque es víctima desde su más tierna infancia, su postura ante la sociedad y las relaciones con los demás se "masculiniza", se vuelve dura y agresiva.

Hay aún un estereotipo que pervive entre los alumnos: las profesoras son más "blandas", y los profesores más autoritarios. Cuando hay algún alumno o clase problemática suelen comportarse de diferente modo ante el profesor que ante la profesora, el rol masculino aún parece que impone más.
En cuanto a películas creo la clase está reflejanto un instituto de un barrio marginal, ¿de verdad os sentís identificados con ese profesor que tiene que lidiar con semejantes personajes?, yo no. Hay otra película que refleja las relaciones profesor-alumnos, es la ola, a mi resultó mucho más interesante.

Sinceramente creo (y espero) que eso de la superwoman se está ya perdiendo. Las mujeres ya no nos exigimos tanto y eso es porque ya hemos asumido un papel y un lugar en la sociedad (el que nos pertenece), sin tener que demostrar siempre que estamos "suficiéntemente preparadas". Eso no quiere decir que esté todo ganado, al contrario, eso es solo la continuación la misma lucha por nuestros derechos. Esa misma lucha está en relación con la imagen de la mujer en los medios de comunicación, imagen que sigue siendo la de "bonita princesa, maternal y profesional".

Publicidad sexista

¿Pensáis que la publicidad es sexista?, nada, poco, mucho.
Los anuncios siempre me han parecido muy interesantes, y creo que reflejan muy bien también el papel de la mujer en los medios de comunicación. He buscado algunos ejemplos en plan negativo, de cómo la publicidad aún tiene un marcado carácter sexista, no solo de mal gusto sino, sobre todo, de falta de respeto.





Cómo son ellas - kewego
Anuncio de una compañía de seguros. Con una mujer así más vale tener un seguro a todo riesgo. Jejeje. No os lo perdais, es buenísimo. Espero que todas las mujeres no sean asi, porque si no la llevamos clara. Jeje



Nota: Me ha sido imposible eliminar los comentarios que aparecen debajo de los videos.


Los alumnos verían los dos anuncios y escribirían en un folio su opinión. También añadirían algún comentario personal, y si les parece que los anuncios recogen situaciones reales, y que pusieran un ejemplo si lo conocen. Después se pondrían en común las respuestas y se comentaría si alguna de ellas son sexistas o contienen opiniones discriminatorias.

La imagen de la mujer en los medios de comunicación social

Hay que pensar qué tipo de periodismo tiene éxito, ¿lo demanda la sociedad?, ¿verdaderamente el espectador "necesita" de esos programas amarillistas para entretenerse?. Creo que si la televisión propusiera programas de más calidad la gente los vería y serían más instructivos, ¿tiene la televisión responsabilidad social?, ¿hasta qué punto está implicada en los gustos de la audiencia?. Hay programas que incluso dañan no solo el buen gusto, sino la dignidad de las personas y su derecho a la intimidad, ¿cómo se puede controlar eso?. Demasiadas preguntas...

Creo que la imagen debería ser la de la mujer normal... las que pisamos la calle y no las pasarelas, ni los despachos de moqueta de un palmo o la de amantísima esposa y madre siempre a la última, luchadora y feliz. Todos esos estereotipos (tanto los de las mujeres-objeto como los de superwoman) son captados por los niños y adolescentes, convirtiéndose en modelos o patrones de conducta y eso es ¡tan peligroso!. Os dejo un video sobre mujeres... que se aceptan como son (es de Miguel Bosé).





Realizar una puesta en común con los alumnos sobre el texto y las imágenes del video, y el mensaje que desea comunicar

El papel de la mujer en el cómic

El comic es también un medio de comunicación social. Además es un medio que llega fácilmente a nuestros alumnos. Hace unos años el papel de la mujer en el comic era el de tierna desvalida. Actualmente priman los comic manga; en muchos de ellos la mujer o es una guerrera sanguinaria o es una princesa sexual. Pero el comic, al igual que cualquier otro medio, puede servir también para luchar contra todos esos estereotipos y para concienciar a la población de que las cosas deben cambiar. La reflexión viene a partir de esta noticia:

El mundo del cómic denuncia la discriminación laboral de la mujer

La viceconsejera Espinosa explicó el contenido de la campaña

"Tal como estaba previsto, la Plaza Menéndez Pelayo acoge desde ayer y hasta el sábado, en horario de mañana y tarde, el stand diseñado por Marti Maniac con motivo de la nueva campaña de sensibilización ciudadana que apadrina la Viceconsejería de la Mujer y que pretende denunciar, a través del mundo del cómic, la discriminación laboral que sigue padeciendo la mujer. Se han elaborado nueve mil ejemplares de un tebeo que relata las peripecias de una madre superhéroe, y otras nueve mil copias de una guía en la que se recuerda a los empresarios las ventajas a las que acogerse por contratar a mujeres.

Explicó Mercedes Espinosa que la Viceconsejería ha diseñado una nueva campaña destinada a sensibilizar a la población sobre la situación de la mujer en el mercado laboral, centrada en problemas no superados “a pesar de existir una Ley de Igualdad que propugna la equidad entre sexos”. En concreto, lo que se ha hecho ha sido trasladar algunos de los artículos de esta Ley a formato cómic, relatando una historia con la que se llega de forma fácil al ciudadano. Así, se cuenta la situación de una superhéroe que es apartada de su grupo por quedarse embarazada y cómo intentan sustituirla entrevistando sólo a hombres. Al final deben recurrir a ella, que se ha demostrado que es la más poderosa, para que regrese y dirija el grupo.
"Hemos elegido el cómic porque ahí se perpetúan los estereotipos sexistas y de esta forma rompemos con ellos", dijo. A través de esta historia se abordan situaciones reales y cotidianas que se siguen dando en estos tiempos, como "los despidos encubiertos de mujeres que se quedan embarazadas, el que las mujeres sigan viendo como sus compañeros ascienden y las dificultades para conciliar la vida familiar y laboral. También apostamos por los hombres, por aquellos que quieren ejercer su papel como padres. Estamos hablando de derechos que deben reivindicarse y luchar por ellos cada día. Por eso esta campaña es tan necesaria para Melilla".
Artículo de Jesús Andujar aparecido en www.melillahoy.es



Sería conveniente que los alumnos aportaran algunos de sus comic, para analizar el papel de la mujer en ellos, sus roles, imágen, esteriotipos y características.