Esta es mi slideshare, he elegido la de la guerra de la independencia
Se trataría de poner en práctica la unidad didáctica, elaborada para 1º de Bachillerato.
domingo, 13 de diciembre de 2009
Internet. Slideshare sobre Historia. La guerra de la independencia
He estado curioseando algunos slideshare. Al principio con irregulares resultados. Los primeros que aparecieron fueron trabajos bastante repetitivos y sin interés, meros esquemas para determinadas clases, apuntes muy puntuales, e incluso trabajos de alumnos. Después he tenido más éxito y encontré trabajos realmente buenos. Así, el firmado por profesorfrancisco.es.tl, sobre La crisis del Antiguo Régimen 1.789-1.833 (Historia Contemporanea de España).
Slideshare muy interesante, aparecen mapas conceptuales y esquemas relacionando el marco histórico con personajes clave, se vale también de las fotografías en relación con el texto. Quizás tenga demasiados contenidos, pero ahí está la labor del profesor que, supongo, irá explicando los diferen tes apartados. Además incluye un anexo sobre los grabados de Goya (Los desastres de la guerra) y sería interesante incluirlos en la explicación. También hay textos relacionados con la época, en los que se aprecia el punto de vista del rey Carlos IV y Fernando VII. Dedica un apartado a las Cortes de Cádiz, con documentos, mapas, esquemas y selección de artículos de la Constitución. Termina con una revisión bastante completa del reinado de Fernando VII. Además es de agradecer que incluya la siguiente nota: "Se permite el libre uso, distribución y modicficación de este documento para fomentar la libre difusión de la cultura". Os recomiendo visitarla.
Otro trabajo interesante sobre la guerra de la independencia es:
Da más importancia al aspecto visual, con gráficos muy claros, esquemas sencillos y fotografías relacionadas con los contenidos. Grandes títulos que fijan la atención del alumno sobre una frase determinada que corresponde a una idea. Interesante el incluir datos sobre el punto de vista británico sobre el conflicto. Los datos son claros y concisos poniendo en relación la guerra con las ideas de la revolución francesa. Introduce citas "graciosas" (por ejemplo de J. Eslava Galán) que pueden captar la atención de los alumnos. Muy interesante la explicación con "carteles" del cuadro La familia de Carlos IV. Explicaciones muy completas, esquemas y fotografías alusivas. Incluye textos y documentos de la época (por ejemplo el de los alcaldes de Móstoles). También aparecen asuntos más subjetivos como "los españoles ante la guerra", y temas curiosos como "las operaciones bélicas", con mapas, dibujos y gráficos, y un apartado sobre las consecuencias de la guerra. Muy recomendable.
Por último
Sobre la crisis del Antiguo Régimen (1788-1833), para Historia de 2º bach. Utiliza ejes cronológicos con los hechos y personajes importantes. Esquemas claros por medio de flechas y que aportan al alumno una visión general sobre datos básicos: política, sociedad y economía del Antiguo Régimen, la Ilustración y el liberalismo. Los datos se destacan utilizando diferentes colores. El reinado de Carlos IV se explica por medio de mapas conceptuales en relación con fotografías y cronología. La guerra de la independencia ocupa un lugar destacado y está explicada de forma clara por medio de esquemas muy completos, mapas y un apartado sobre la guerra en Navarra (no se explica por qué). Después se explica la política durante la guerra y la vuelta de Fernando VII a España, también con esquemas bastante claros que utilizan diferentes tipos de letras y colores. Un apartado interesante es el de la guerra de la independencia de las colonias americanas, explicada con mapas y contenido esquematizados. A modo de curiosidad, incluye un poema burlesco de la época contra Jose I. Al final un anexo con actividades que incluyen diferentes enlaces. Un buen trabajo.
Estos slideshares servirán para el tema de 1º de Bachillerato sobre la Europa de Napoleón (dedicando una apartado a la guerra de la independencia en España), y al tema de 2º de Bachillerato sobre el reinado de Carlos IV y Fernando VII. Los tres trabajos pueden utilizarse como refuerzo a dichos temas, viéndolos, explicándolos y comentándolos en clase con los alumnos.
España Contemporánea, Carlos IV la Guerra de independencia y Fernando VII
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Slideshare muy interesante, aparecen mapas conceptuales y esquemas relacionando el marco histórico con personajes clave, se vale también de las fotografías en relación con el texto. Quizás tenga demasiados contenidos, pero ahí está la labor del profesor que, supongo, irá explicando los diferen tes apartados. Además incluye un anexo sobre los grabados de Goya (Los desastres de la guerra) y sería interesante incluirlos en la explicación. También hay textos relacionados con la época, en los que se aprecia el punto de vista del rey Carlos IV y Fernando VII. Dedica un apartado a las Cortes de Cádiz, con documentos, mapas, esquemas y selección de artículos de la Constitución. Termina con una revisión bastante completa del reinado de Fernando VII. Además es de agradecer que incluya la siguiente nota: "Se permite el libre uso, distribución y modicficación de este documento para fomentar la libre difusión de la cultura". Os recomiendo visitarla.
Otro trabajo interesante sobre la guerra de la independencia es:
Presentación Guerra Independencia
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Da más importancia al aspecto visual, con gráficos muy claros, esquemas sencillos y fotografías relacionadas con los contenidos. Grandes títulos que fijan la atención del alumno sobre una frase determinada que corresponde a una idea. Interesante el incluir datos sobre el punto de vista británico sobre el conflicto. Los datos son claros y concisos poniendo en relación la guerra con las ideas de la revolución francesa. Introduce citas "graciosas" (por ejemplo de J. Eslava Galán) que pueden captar la atención de los alumnos. Muy interesante la explicación con "carteles" del cuadro La familia de Carlos IV. Explicaciones muy completas, esquemas y fotografías alusivas. Incluye textos y documentos de la época (por ejemplo el de los alcaldes de Móstoles). También aparecen asuntos más subjetivos como "los españoles ante la guerra", y temas curiosos como "las operaciones bélicas", con mapas, dibujos y gráficos, y un apartado sobre las consecuencias de la guerra. Muy recomendable.
Por último
La Crisis Del Antiguo Regimen En España
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Sobre la crisis del Antiguo Régimen (1788-1833), para Historia de 2º bach. Utiliza ejes cronológicos con los hechos y personajes importantes. Esquemas claros por medio de flechas y que aportan al alumno una visión general sobre datos básicos: política, sociedad y economía del Antiguo Régimen, la Ilustración y el liberalismo. Los datos se destacan utilizando diferentes colores. El reinado de Carlos IV se explica por medio de mapas conceptuales en relación con fotografías y cronología. La guerra de la independencia ocupa un lugar destacado y está explicada de forma clara por medio de esquemas muy completos, mapas y un apartado sobre la guerra en Navarra (no se explica por qué). Después se explica la política durante la guerra y la vuelta de Fernando VII a España, también con esquemas bastante claros que utilizan diferentes tipos de letras y colores. Un apartado interesante es el de la guerra de la independencia de las colonias americanas, explicada con mapas y contenido esquematizados. A modo de curiosidad, incluye un poema burlesco de la época contra Jose I. Al final un anexo con actividades que incluyen diferentes enlaces. Un buen trabajo.
Estos slideshares servirán para el tema de 1º de Bachillerato sobre la Europa de Napoleón (dedicando una apartado a la guerra de la independencia en España), y al tema de 2º de Bachillerato sobre el reinado de Carlos IV y Fernando VII. Los tres trabajos pueden utilizarse como refuerzo a dichos temas, viéndolos, explicándolos y comentándolos en clase con los alumnos.
Telebasura
No creo que el problema esté en que haya telebasura, el problema es que la mayoría de la televisión actual entraría dentro de esa denominación. Estaría bien que además de este tipo de programas hubiera otros que fomentaran la cultura y, por ejemplo, el respeto o la educación, el interés y el afán de saber. Estaría bien que hubiera programas informativos en los que no se dedicara más espacio al futbol que a un conflicto en Kenia. Sería estupendo que en las horas de mayor audiencia no hubiera solo programas amarillistas. Lo bueno sería, no que no hubiera programas basura, sino que pudiéramos elegir otro tipo de programas, por ejemplo, una buena película o un buen debate (¿os acordáis de La clave?), ahora incluso las buenas series brillan por su ausencia (se deberían fomentar también series del tipo Cuéntame, que tienen gran audiencia). Creo que lo malo no son programas como Sálvame, lo malo es que todos los programas son de ese tipo a medio día, a media tarde y por la noche a la hora de cenar. Lo malo es que los personajes que aparecen en ese tipo de programas son también noticia en los telediarios, lo malo es que cuando se habla de "presentadores serios" se recurre a gente como Mª Teresa Campos o Ana Rosa Quintana porque la otra opción son La Esteban o Kiko. ¿En qué cadena hay un buen programa de música para que lo sigan nuestros alumnos?, ¿en qué cadena hay un buen programa de opinión?, ¿reportajes?, ¿documentales interesantes?, ya se que los hay, pero son minoritarios. Lo malo de la telebasura es que se está extendiendo y ¡¡¡nos devora!!!.
Aún así hay que seguir... He comprobado con mis alumnos de Bachillerato que cuando les pides que digan las cosas "por favor" y den las "gracias" lo hacen. Algunos no tienen costumbre de hacerlo, pero se acostumbran. Así, si lo que ven en la TV son insultos, ellos se tratan de igual modo. Triste. La mayoría de los tertulianos de los programas de corazón lo hacen para ganar audiencias, los políticos intentan ganar votos de igual forma, pero deberían darse cuenta de que las cosas van más allá y de que llegan a millones de personas que les ven como un ejemplo a seguir; si no se dan cuenta alguien debería intervenir, pero ¿quién?.
Tampoco hay que echar toda la culpa a la TV. Como todo, es según se utilice... Recordad que los padres son de la generación que veía a Espinete
Creo que el nombre ya lo dice todo "telebasura": televisión-basura, aquella televisión que se nutre de los desechos,de la casquéria y del amarillismo. Los temas son vanales, tratan a las audiencias como números y a los protagonistas como mercancía, exageran los contenidos para fomentar el morbo y el critiqueo (que no la crítica). Sin embargo, hay que tener en cuenta que la mayoría de los progamas actualmente pueden entrar dentro de este calificativo (incluso, a veces, la forma de enfocar una noticia en algún telediario), así pues, asumámoslo, la televisión que ven nuestros alumnos es basura, ¿qué podemos hacer?. Lo más importante: educar, intentar que vean la televisión como un medio de comunicación y no como la "caja de la verdad absoluta"; educar, para que puedan elegir y para fomentar la crítica. Pero además se pueden utilizar esos programas basura. Por ejemplo, en la clase de economía todos los años realizo una actividad utilizando el programa de Gran Hermano: "¿cómo utilizarían el presupuento semanal de los concursantes?, ¿qué harían si el presupuesto fuera 0?". Creo que, a veces, podemos encontrar apoyo en cosas impensables. ¿Telebasura educativa?, pues, como todo, según cómo se utilice. Lo primero es aceptar que los alumnos es lo que ven y, por tanto, puede ser también una herramienta de trabajo... tal vez así llegará un momento en el que ellos mismos se den cuenta de por qué son basura ciertos programas y, entonces, algo empezará a cambiar.
Aún así hay que seguir... He comprobado con mis alumnos de Bachillerato que cuando les pides que digan las cosas "por favor" y den las "gracias" lo hacen. Algunos no tienen costumbre de hacerlo, pero se acostumbran. Así, si lo que ven en la TV son insultos, ellos se tratan de igual modo. Triste. La mayoría de los tertulianos de los programas de corazón lo hacen para ganar audiencias, los políticos intentan ganar votos de igual forma, pero deberían darse cuenta de que las cosas van más allá y de que llegan a millones de personas que les ven como un ejemplo a seguir; si no se dan cuenta alguien debería intervenir, pero ¿quién?.
Tampoco hay que echar toda la culpa a la TV. Como todo, es según se utilice... Recordad que los padres son de la generación que veía a Espinete
Creo que el nombre ya lo dice todo "telebasura": televisión-basura, aquella televisión que se nutre de los desechos,de la casquéria y del amarillismo. Los temas son vanales, tratan a las audiencias como números y a los protagonistas como mercancía, exageran los contenidos para fomentar el morbo y el critiqueo (que no la crítica). Sin embargo, hay que tener en cuenta que la mayoría de los progamas actualmente pueden entrar dentro de este calificativo (incluso, a veces, la forma de enfocar una noticia en algún telediario), así pues, asumámoslo, la televisión que ven nuestros alumnos es basura, ¿qué podemos hacer?. Lo más importante: educar, intentar que vean la televisión como un medio de comunicación y no como la "caja de la verdad absoluta"; educar, para que puedan elegir y para fomentar la crítica. Pero además se pueden utilizar esos programas basura. Por ejemplo, en la clase de economía todos los años realizo una actividad utilizando el programa de Gran Hermano: "¿cómo utilizarían el presupuento semanal de los concursantes?, ¿qué harían si el presupuesto fuera 0?". Creo que, a veces, podemos encontrar apoyo en cosas impensables. ¿Telebasura educativa?, pues, como todo, según cómo se utilice. Lo primero es aceptar que los alumnos es lo que ven y, por tanto, puede ser también una herramienta de trabajo... tal vez así llegará un momento en el que ellos mismos se den cuenta de por qué son basura ciertos programas y, entonces, algo empezará a cambiar.
Gran Hermano
Esta reflexión viene a raiz de una experiencia que viví ayer. En el simulacro de incendio de mi Instituto estuve charlando con alumnos del curso pasado que ahora están en 2º de bachillerato. Estuvieron comentándome sobre el Gran Hermano de este año y el sexo explícito que se da en la casa, además de los comentarios soeces y las situaciones violentas. Incluso ellos pensaban que algunas situaciones estaban "amañadas" por el programa y que el comportamiento de algunos concursantes hacía pensar que fueran actores preparados para crear polémica. ¿Esta es la televisión que queremos?, ¿es la que nos merecemos?.
Jorge Javier Vázquez
Jorge Javier Vázquez tiene una notable carrera en televisión: Aquí hay tomate, Hormigas blancas... no engaña a qué dedica su saber periodístico. Tendríamos que hablar también de qué importancia y credibilidad tienen los premios (¿recordamos el concedido a Francisco Rivera?). De todas formas, creo que J.J.V. realiza muy bien su trabajo; como presentador de los programas en los que está al frente, su cometido lo cumple a la perfección, es un buen comunicador, sabe moderar las discusiones en plató, llega a la audiencia, y se mueve bien en el medio, por tanto, ¿merece el premio ondas?, por todo lo anterior si. Lo que es indignante es que se lo concedan a un profesional de los progamas-basura, porque es indignante que existan esos programas (mayoritarios en la televisión) y que los sigan la mayoría de la audiencia. ¿Es que no hay otros profesionales en el medio?, y ¿se ha convertido el premio ondas en un premio a las audiencias, el famoseo y la vulgaridad?. Es un círculo vicioso: estos programas son los más vistos, por tanto, cada vez hay más (de iguales características), de manera que los telespectadores pueden elegir menos tipos de programas, por lo que cada vez ven más telebasura y crecen las audiencias, por lo que cada vez se realizan más programa de este tipo ¡¡¡¡¡¡¡!!!!!!!. El premio a J.J.V. es un ejemplo de todo ello.
Televisión y entretenimiento
Creo que hay gente que se entretiene con los programas de cotilleos, es más, creo que todos nos entretendríamos con esos programas porque están pensados para enganchar. Algunos estaríamos tres minutos y cambiaríamos de canal, otros estarían cinco horas y aún les parecería poco. Claro que entretienen, no educan, ni culturizan, ni intentan hacer del mundo un lugar mejor... pero entretienen, y por eso tienen las mayores audiencias; no requieren pensar, pueden ser para todos los públicos y ponen en tela de juicio la vida de los demás (no la propia); la gente se engancha como a un culebrón (la vida de Jesulín, la muerte de Rocío Jurado, las tontadas de Ana Obregón), demás cada personaje tiene su historia y su rol. Claro que entretienen esos programas, a las amas de casa cansadas, a los trabajadores, a los altos, a los bajos, a los listos, a los bobos... es como ponerte delante de la lavadora y ver el centrifugado y olvidarte de tus problemas. Esa es la cuestión... ¡que entretienen!, si no fuera así no los vería nadie. El problema no es que se vean esos programas, el problema es si solo se ven esos programas, si esos programas son los únicos que aparecen en las horas punteras de televisión, si son el centro de las conversaciones, y si se toman como ejemplo de comportamiento. Creo que tenemos mucho que hacer al respecto, podemos intentar que nuestros alumnos vean otros programas, y lean libros, y vayan al cine o al teatro; ni siquiera es necesario que dejen de ver esos programas, lo importante es que los vean con ojos críticos, incluso con humor, y que comiencen a darse cuenta del verdadero significado de la palabra telebasura.
Montar una radio
Cuando veía las series norteamericanas he pensado en lo práctico que sería tener una emisora en el centro. Hace un par de cursos llevé a mis alumnos a un centro cercano al Instituto. Se llama Empesa y está ligado al Ayuntamiento de Móstoles. Allí se realizan cursos del INEM, son cursos de un alto nivel, y en relación con diferentes ámbitos (construcción, cerrajería, mecánica), y tienen algunos relacionados con los medios de comunicación, en concreto tienen uno sobre la radio, y tienen una emisora de onda (muy) corta. A mis alumnos les encantó la emisora, incluso participaron en el programa que estaban realizando en esos momentos. Sería estupendo tener una emisora así en los centros... ¿será por dinero?
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